教师以教学为本，以课堂为先。为了加快实习教师教学水平的提高，我校在2022年5月19日的下午举行了实习老师培训会。本次培训由优秀骨干教师孟琳琳老师主讲，教务处主任尹有存主持，全体实习老师参加。

孟琳琳老师首先从五个方面分析了一堂好课的评价标准。第一标准是师生的精神面貌，好的精神面貌是和谐、活跃、民主、高效、务实的。二是看教学过程是否合理顺畅，需要教师不断改进自己的教学设计，通过灵活多样的教学形式，用一根“线”牵住学生的活动，把握好课堂的节奏，最终达到师生互信互动的境界。三是教师应站在学生角度设置问题，充分考虑学生的差异性，让学生在教师的引导下，在扎实有效的合作互动中真正感受到学习的快乐。四是课堂要面向每一个学生。教师应根据学生之间的差异，精心设计课堂讨论、训练和检测环节，让所有学生都能得到成功的体验，激发他们学习的内在动力，获得心智的发展。最后，每节课都应有明确的教学目的。师生都对教学目标了然于胸，自然不会出现教学过程中旁逸斜出、偏离主题的情况，实现高效高质的教与学。

那么怎样才能达到上述的标准？孟琳琳老师从教学目的、内容、过程和效果四个方面入手，展现了她深厚的教学功底和丰富的教学经验。首先，制定恰当、明确、合理的教学目的需要结合教材和学生实际情况，立足学科素养的提升，在各学科课程标准的基础上，突出重点，突破难点，科学合理地安排每一节课的内容。教学内容最根本的是对教材的处理。首先应确保知识传授准确科学，其次是教材处理和教法要突出重难点，抓住关键。孟老师以近期我校开设的骨干教师公开课中老师们突破难点的教学方法为例，生动地阐释了如何用多种教学方法突破重难点。教学过程需结构紧密、科学开放。组织教学时教师要引导学生尽快进入学习状态，通过复习提问巩固上节课的重难点，与新课内容相联系。导入新课要把握针对性、启发性、和关联性原则，服从于教学目的，引发学生思考，与新课内容相匹配。

在讲授新课时，要注意前后两个不同内容之间过渡语的使用，二要符合学生的认知规律，帮助学生构建起知识体系。教学过程中课堂要开放，尊重学生的主体地位。教师也不能完全放手，应合理设计教学情境和课堂活动，引导学生对知识进行分析。让全班学生都参与进来，提升自主意识和自主性。此外，教师的表达方式要清晰，指令要明确。这就需要教师在课前准备详细的教案，并在课后记下教学反思，与课前的预设进行对比，从而不断改进课堂教学。在安排学生讨论和布置作业时，需明确各个环节与所学内容的关联，以及具体的要求，避免学生无所适从。课堂的小结部分不是对前面内容的简单重复，而是对概念的重组和提炼，通过小结帮助学生理解课程重点。最后布置作业时，每道题目都要目的明确，并根据学生情况，分层、适量、多类型地选择作业题目，收到作业后应及时给学生反馈，方能提高学生重视程度。最终将课堂落实到学生的实际收获上，让学生学有所得。不只巩固其基础，更要生成新知，在教师与学生真实情感和智慧的交流中，给人以思维和精神上的启迪。

上好一堂课不容易，讲好上一堂好课的方法更加不易。孟琳琳老师在一个多小时的培训会中，将她多年的教学经验无私地分享给了实习教师，引导新教师实现从“学生思维”向“教师思维”的转换，助力新教师未来发展。实习老师们无一不觉受益匪浅，解决了许多教学中产生的困惑，并有志于在教学岗位上努力做到上好每一堂课，在师生互动中真正实现情感的交流和思维的提升，达成以学促教，以教引思的良性循环。

来源|校教务处

供稿|赵茜雅

图片|康娜娜

编辑|熊翔宇

初审|郑淇予

再审|尹有存

终审|田祚鹏