春风化雨育桃李,润物无声洒春晖。
在班主任技能系列大赛的前两场——“成长故事叙述”和“主题班会设计”中,八位优秀的班主任老师共话德育工作经验,展现了我校班主任先进科学的育人观和良好的教育能力素养。4月25日上午,我校迎来了班主任专业技能系列大赛的最后一场——“情景答辩”环节。
此次的情景答辩环节是对参赛老师在班主任工作上的理论素养、专业知识、技能水平和教育机制的综合性考察,要求参赛老师科学分析,准确判断,有效运用教育学、心理学等学科原理对以下情景案例进行分析,提出解决问题的思路、对策和依据。
题目:小刘同学非常排斥集体劳动。不仅每次轮到他们组值日时,他总是迟到,其他同学把值日工作完成了他才出现,而且还振振有词地称来学校是为了学习,不是来劳动的。对于小刘的劳动加罚也无济于事。一气之下班主任提出让小刘负责一整个学期的扫地任务,他竟然让家人买了一个扫地机器人并带回班。
武海燕、罗章鑫、刘学龙、张汇四位班主任选手,根据自身班主任工作实践经验和学生生理、心理特征,结合先进的德育理念和教育思想对情境问题进行深度剖析,列举解决问题的策略,他们思路清晰、观点明确,为在场的校领导、全体班主任和实习老师展现了附中班主任的教育智慧和风采。
武海燕老师认为,案例中的学生对“在校学习”的认知有误解,没有正确认识到在校学习不仅包括学习科学文化知识,更包括德智体美劳等方面。此现象反映出该生责任意识的缺乏,学校教育中对劳动意义和技能教育的淡化,以及其家庭教育中劳动教育方面的缺失。对此,武老师主张班主任可以从班级层面,设计以“劳动最光荣”为主题的班会课或班级团建活动向学生讲授参与劳动的意义,让同学们体会到劳动的重要性。在家庭层面,应主动联系该生家长,建议家长加强家庭教育环节中对于孩子的劳动教育内容,让孩子多参与家务劳动,培养劳动意识,锻炼劳动技能,主动承担相应的劳动责任。在学校方面,应检查学生的课程培养体系,若没有劳动技术课程,应建议学校增设相应课程。
罗章鑫老师指出,作为班主任,首先应该理解该生的做法。一方面,劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化都可能导致中学生存在缺少劳动机会、劳动意识淡薄的问题,这不是个别现象,而是社会问题。因此,应该给予学生在时间和空间上的宽容。另一方面,在此案例中班主任将劳动作为一种惩罚手段,无意中给学生传达了“劳动是低贱的、辛苦的、耻辱的”观念,违背了劳动教育的初衷,是不恰当的做法。对此,罗老师从三个方面提出了引导学生树立正确劳动意识的措施:一是因势利导,循循善诱;二是家校共育,全面成长;三是突出体验,全班进步。这些方法都旨在引导学生认识到智力发展与劳动技能是并行不悖的有机整体。
刘学龙老师认为,该生不值日甚至逃避值日的表现,主要反映出其在认知、心理或家庭教育方面可能出现了一定问题。针对这样的现象,班主任应该认真分析和引导,对学生进行客观公正的综合评价并深入分析学生的思想和心理状况,开展学生思想品德教育。班主任可以通过以下途径解决问题:一是真诚沟通,树立观念;二是平行教育,班会提升;三是沟通家长,家风引导。学生的集体劳动观念需要家庭和学校形成合力,在家父母多引导,通过优良家风潜移默化地教育孩子;在学校老师多鼓励,学生积极参与,这样才能保证劳动教育有效果,劳动精神有意义。
张汇老师指出,针对该生的做法,班主任应首先抛出问题,引导该生分析扫地机器人这个方案的可行性并寻找对策,只有通过平等坦诚的交流,了解学生不劳动的原因,在学生认可他自己提出的方案不可行的基础上,班主任的教育才能被接受。其次,班主任应“对症下药”,对学生提出的原因进行逐个分析和击破,采用正面教育的方式,让学生意识到劳动的价值和意义,唤醒学生自身的劳动意识。我们成就了班级,班级也成就了我们。在享受班级别的同学做卫生值日带来的整洁环境的同时,该生也要尽到自己对班级的责任。
经过评委打分,最终获奖名单如下:
特等奖:张汇老师
一等奖:武海燕老师、刘学龙老师、罗章鑫老师
至此,我校第一届班主任专业技能大赛落下帷幕。参赛的12位班主任全身心投入,赛出了水平赛出了风格。他们的精彩展示是我校高水平师资队伍的集中体现。本次大赛体现了我校“立德树人”的发展理念,通过成长故事叙述、主题班会设计和情景答辩三个环节,以赛促培,以学促思,锤炼了我校班主任的管理和教育水平的提升,搭建了优秀班主任切磋技艺、交流学习的平台,全面展示了我校班主任的优秀素质和德育成果,为班主任工作的开展拓宽了思路,再次唤醒了班主任自我提升的动力,为我校打造一支优秀的班主任队伍奠定了坚实基础。
班主任的工作是以爱心和智慧,用春风化雨般的方式教育和引导学生,在反思中不断提升,与学生共同成长。班主任教育是一条漫漫长路,我们必将奋然前行,不断摸索!
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来源 | 校学生处
供稿 | 曾慧萍
图片&视频 | 唐艳丽 庞凯元
编辑 | 韦星宇
初审 | 郑淇予
再审 | 邓怀涛
终审 | 田祚鹏