教育实习是教师教育课程的重要组成部分，是教师培养的必要环节，是促进教师学以致用的重要途径，为了更好地提升教师的教育教学能力，我校委托深圳高级中学对我校新入职的博士和硕士等高学历教师进行为期四十多天的教育教学跟岗实习。在这段时间里，所有实习老师都虚心地向指导老师请教，认真听课、备课、讲课、反思和履行班主任工作，圆满地完成了实习工作，教育教学能力得到了大幅度提升，完全具备了胜任高中教育教学工作的能力。

 以下是部分青年教师实习总结节选。

 沈柯名：英语教师，七年北美留学旅居背景。本科毕业于不列颠哥伦比亚大学法国语言文学专业，硕士毕业于明德大学蒙特雷国际研究学院外语教学专业。

 学科知识仅仅停留在课本吗？

 我研究生专业是外语教学，而每位毕业生在毕业前都要求上交自己的教学理念（Teaching Philosophy）。而我在自己的其中一条理念中写道：希望帮助学生搭建目标语言与现实情境之间的桥梁，原因是我觉得语言不仅只能停留在听说读写的层面，而是可以作为学习者用于联结、探索外界及不同文化的一个跳板。这其实与田校和尹老师在给我们评课提到的学科素养有异曲同工之妙。如何在夯实基础学科知识的同时培养学生对该学科更大的格局意识，成为了新老师为之努力的新目标。

 对学科素养最大的思考来自我上的关于建议信写作的汇报课。在仅有的四十分钟里，我从总体框架、主题词汇积累、分段落写作、长难句法分析、文章衔接几个方面对建议信的写作进行了逐步引导。从整体构架而言，我对于这节课的完成度感到比较满意。可在听了田校与尹老师的点评后，我对课程的规划与操作有了更多的想法。由于汇报课受限于时间，我在急于把整个写作框架完成的同时，忽略了学生的输出。听取同事们的意见后，我在下节课给予了学生们更多自主探索运用的输出机会。在布置他们课后完成作文后，我把他们两两配对，让他们根据汇报课学到的整体框架互相去批改对方的作文，我再给予点评。这样一来，学生不只是被动地接收老师传达的信息，而是能够更多地发挥主观能动性，去实践学到的理论。此外，考虑到英语教学的其中一项学科素养是培养学生对中外文化差异的意识，我对写作课的内容作了添补，比如在以后的写作教学中，我可以适当穿插中外写作的细节差异，让学生从写作习惯中窥见两种文化的不同，从而把写作教学提高到一个更高的维度。

 郑淇予：政治教师，华中科技大学学士，香港科技大学硕士。

 授课：一开始，我备课用了很多案例，后来带教老师指出可以像庄老师一样，尝试做一案到底的课堂，我很受启发，准备运用特斯拉的案例，接下来就是无止境的修改和练习，我磨了两次课，发现了案例与知识粘合度低、讲课速度太快、未注意引导学生答题、对学生反馈单一、在案例上耗时过长使得重难点不明晰、没有放练习题等等问题，多谢磨课，多谢反复的练习，多谢带教老师和三位老师不厌其烦地指导，在真正的汇报课中，这些问题基本消失或者说得到了大幅度改善。在汇报课上，我仍然紧张，但我表现得很好，我讲的是全民守法，由特斯拉车顶维权事件引入并贯穿整堂课，逻辑清晰，从何为守法、如何守法和为何守法三个方面层层递进，环环相扣的问题链舒展开，从车主违法的维权方式点出何为守法，通过国家机关对全民守法的措施复习巩固科学立法、严格执法和公正司法；通过提问促进案例中消费者和生产者守法的措施引入推及全民守法的措施；最后鼓励同学们从法律、社会和个人的方面探索全民守法的意义。我的带教老师、尹老师和其他实习老师对我这次汇报课都较为认可，这使我获得了满满的成就感。

 王浩：语文教师，硕士学历，毕业于北京师范大学文学院。

 对学生千万不能有居高临下的感觉，不管学生年纪有多小，他们都很聪明，都很敏感，我们必须以一种人格平等的态度来看待他们。高中生尤其如此，他们感受到了被重视，才会心悦诚服。老师和学生相处，要有分寸，张弛有度。自己之前工作的时候是在校外机构，所以相对来说，老师和学生的关系更近一些，这有好处也有坏处。好处是师生关系比较融洽，坏处是分寸不易把握，容易造成学生不听老师的管教。所以一方面要认识到学生和老师在人格上是平等的，但另一方面也要注意，学生毕竟是学生，老师最基本的威严不能没有，师生有别。

 武海燕：物理教师，清华大学材料科学与工程专业学士，清华大学材料科学与工程专业硕士。

 收获在于换了一个角度认真聆听了高级中学几位优秀的物理老师的课，以前听课是以学习知识为主,如今听课则是要学习以及比较老师们知识输出和技巧传授的方式。一入一出是两个完全相反的过程，此间的关注点和思考方式也会发生改变。高级中学的老师们都非常专业，给我印象最深的一点是老师们反复强调要了解学生的学习基础，再对课程进行相应的调整，面对不同基础的同学,授课的方式、节奏、内容量都是要与同学们的实际情况相匹配的。这给我的启发也很多，在讲授一个知识点的时候，我会下意识的更多考虑如何把知识点讲解得全面透彻、逻辑清晰，考虑如何灵活应用知识点进行题目解答，甚至是去挑战一些复杂题型，但是却容易忽略听众对我所讲授内容的接收程度，我想这是我以后开展教学工作中非常需要注意的点。如果进入了以自我讲授为中心的误区,而脱离了教学实际，那么就无法达到教育的目的。在教学工作中，教师虽然是主导者,但并不是主体,还是要以学生为主，制定适合学生学习和发展的教学计划，并且时刻关注教学过程中学生发生的变化，随时对教学课堂进行适当的调整。

 刘咏雪：数学教师，硕士学历，毕业于新加坡国立大学理学院统计系。

 关于课后辅导，一般会通过两种方式。一种是每次下课，我都会主动询问学生是否有疑惑点，然后一一答疑，而大多数同学也都会在晚自习找我问问题，通过他们的问题，我可以了解到学生的错误思路以及薄弱的知识点，进而帮助他们解决知识难点；另一种则是通过批改学生试卷和作业，将作业中的问题及时反映给指导老师，分析学生哪些方面存在问题，再针对学生的情况给予教学和个别学生辅导。

 实习感想：一把钥匙开一把锁，教学要针对学生特点；问题一定要日日清、周周清。

 尚新仁：历史教师，硕士毕业于武汉大学中国史专业。

 听完不同老师的课，我也试图比较各位老师的讲课风格、教法学法，学习不同的教学技巧，这让我受益匪浅。如要注重历史课堂教学中的趣味性、直观性。历史课本中的知识点大多是相对枯燥、晦涩的历史结论。而教学的目的是要给学生讲述“活的历史”，引导学生通过历史材料思考得出自己的结论，而非简单的历史结论的灌输。历史学科有唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀五大核心素养，历史课堂教学中，需要将这五大核心素养融会贯通，注入其中。各位老师在历史课程教学中，经常给学生看直观的照片、地图、影视素材，激发学生的学习兴趣。并引导学生阅读原始史料，培养学生分析史料、得出历史结论的能力。各位老师的教学思路也十分明晰。教学思路是非常重要的，只有思路清晰了，讲起来才会顺，思路可以是一章节的整体思路，不必按照课本一节一节来，顺序也可做适当的调整。理顺了思路，接下来就是怎么去讲的问题了。能否把知识点讲清楚，学生容易理解和记忆，这才真的体现一个老师的教学功底。备课的时候一定要好好备，考虑到学生可能哪些地方会有疑惑，该重点讲解，最好能引用生活中合适的例子。

 陈慧杰：生物教师，博士毕业于中国科学技术大学生命科学学院。

 在准备汇报课期间，也就是实习的第二阶段，我深刻体会了老师们要上好一堂课的不易。从读教材、设计整体框架、选资料、做幻灯片、如何讲解、时间分配、一次次优化到最后上课，我斟酌过每一个细节，尝试着从学生的角度思考问题，最后以我的最高水准上了一堂汇报课，当讲完课，学生跑过来告诉我“老师你讲得好好”，那一刻我是幸福的，我觉得学生的肯定是对我最大的认可。

 阮韵丹：化学教师，硕士毕业于哈尔滨工业大学（深圳）理学院化学系。

 在教学中必须考虑学生具有哪些知识、能力、需求和兴趣。在学科指导老师下，我学会应用前测来保证教学目标和实际教学能够适合学生的需求，对目前课堂教学中可能用到的先前知识进行简要的回顾。例如，在教乙酸的性质之前，我会听写几个取代反应和乙醇的相关反应，诸如“写出在光照下，甲烷与氯气反应的方程式以及钠块放入乙醇中的反应方程式。”这样可以让学生复习取代反应以及氧氢键的断裂，为学习乙酸的酸性和酯化反应做铺垫。

 郭诗琪：英语教师，硕士毕业于英国利兹大学，对外英语教学专业。

 参与备课组会议让我更加深入地了解如何让整个教学团队保持最明确的合作与分工。高中阶段的备课及教学任务非常繁重，因此合理的分工能极大程度上优化教学，提高效率。比如在每单元的阅读，写作，听力，词汇模块教学中，每位老师负责其中一部分内容并通过备课组会议由所有老师集思广益共同进行修改与调整。这样的分工与合作式的备课方式既能优化备课内容，也能统筹整个年级的教学内容和进度，从而提高整体的教学水平。从备课组的会议中，我们既能够共同分析各自班级的学情，着重于局部教学,也能从长远目标出发，定好学期及学年计划，因此参加备课组会议对于每位任课老师来说都尤为重要。

 周智勤：物理教师，博士研究生学历，北京大学物理学院本科、直博。

 我深刻地认识到教育教学需要有针对性。对于优秀的班级，就需要对知识做额外的扩展，并且要培养学生熟练运用各种知识与方法、迁移知识的能力，在课堂上也可以适当的提出启发性的问题留给学生课下思考:对于较为普通的班级，就需要考虑到同学们对于知识的接受程度是不同的，需要根据实际情况适当控制课程进度。

 吴忧：体育教师，本硕毕业于北京体育大学，本科获得体育教育和体育英语双学位。

 在学校活动方面，体育教师理所应当承担更多的责任，虽然在实习期间没有实践过运动会等其他学校活动，但是我的指导教师却在实习期间传授了我很多这方面的经验，以往都是以活动参加者的身份参与活动，当自己身份发生转变的时候，你会发现很多注意不到的细节，这些细节又往往决定了这次活动能不能顺利进行。完善活动、赛事的组织能力是在大学期间很难学到的经验，是一个体育教师成长道路上的另一项重要能力。

 曾慧萍：英语教师，硕士毕业于UCL伦敦大学学院应用语言学专业，德国多特蒙德应用科技大学优秀选派交换生。

 这一个多月的教育教学实习使我受益匪浅，也促使我在实践工作中通过观察、学习、沟通和亲自演练等途径总结出一些工作思路。

 首先，要不断提高自身的科学文化素养，树立终身学习的观念。在这个知识更新日新月异的时代，老师只有不断学习和提升自我，拥有扎实的专业素养和先进的教育教学理念和方法技巧、思维上的广度与深度，才能在学生中起到引领的作用，才能进一步激发学生的知识的好奇心和向上进步的信念。

 其次，要对学情进行充分了解，做到有教无类，关注学生个性化的发展。老师应将对学生学习情况的把握融入到教育教学工作的每个环节中，公平公正地对待每一位学生，不唯分数论，结合学生的个体差异对学生进行引导，这样才是真正做到因材施教。

 再次，要严格要求自己，用耐心、爱心和责任心呵护学生的成长。“学高为师，德高为范”，老师要用高标准鞭策自己，对学生言传身教。小到教姿教态、大到每一堂课，老师要在各方面下功夫提升自己。同时，要真正用心关注学生和助力学生的成长。

 张汇：物理教师，本科就读于西安交通大学，博士研究生毕业于新加坡南洋理工大学。

 即便是相同的知识点内容，不同老师也会有教学风格的差异，主要体现在讲述知识点的方法不同。有些老师擅长采用大量的板书，将知识点的结构框架呈现给学生。而有另一些老师，则会借助PPT的辅助，将知识点以一种直观和形象的方式呈现给学生。每一种方法都可以取得一个很好的教学效果，这让我也意识到:对于一个好的教学设计，没有一种标准的答案， 需要做的是结合自己的长处和班级的学情来开展之后的教学。

 康娜娜：美术教师，本硕均毕业于北京师范大学，美术专业硕士研究生。

 对于教学手段，并不是我最开始想的越活波，越丰富就好。我们还是得具体问题具体分析，要建立自己的一套教育体系，再根据授课内容选择教学手段和教学方法。我们的目的不是灌输知识，而是引导学生了解、掌握并拓宽他们的知识视野，能够把学的知识举一反三用到生活中和做人做事中。我们应该真正做到让学生自主学习，让学生快乐学习，让学生分享学习。这看中的是一种思维过程和学习方法的培养，而不是被动地接受。

 匡玉英：心理教师，中国人民大学心理学系硕士。

 在深高实习期间，与带教老师一起参与了学生心理情景剧的排练，录制，通过此次经历，明白自己在今后的教学工作中，如何创办心理社团，如何组织学生进行心理情景剧的排练，从而更好地组织学生的课外活动，丰富学生的业余生活。

 教育实习虽然结束了，但这恰恰是教育新征程的开始。通过这次实习，青年教师们在各个方面收获都很大，对教育教学也有了更加深刻的理解，更加坚定了成为一个“四有”好老师的理想，更加明确了教师的职业担当和神圣使命。于漪老师说，一辈子当老师，一辈子学当老师。学无止境，终身学习。相信通过这次实习，各位老师会怀揣教育梦想，带着满满的实习收获，投身于祖国的教育事业，为国家和社会培养出越来越多的优秀人才。